OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU OLAN

ÖĞRENCİLERİ NASIL BELİRLİYORDUK

Yetmişli yıllarda öğretmen okullarında davranış bilimi ile ilgili dersler, önemliydi. Bu

disiplinlerde, çocuk gelişimi ve öğrencilerin öğrenme süreçleri konusunda bilimsel

araştırmalara dayalı uygulama örnekleri sunulurdu.

Stajlarda rehber hocamız sınıftaki öğrencilerin farklı idrak seviyelerine dikkat etmemizi

söylerlerdi.

Öğretmen adaylarına her öğrencinin başarı ve zekâ seviyesinin farklı olduğu ısrarla

öğretilirdi.

Başarılı veya başarısız olan öğrencilerin tespitinde bazı ölçütler vardı. Aile -öğretmen ve

okul idaresi iş birliği ile veli ve öğrencilere yönelik birtakım hazır testler uygulanırdı.

Genelde öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin dış görünümleri farklı olmazdı. Konuları

anlama anlatma süreçlerinde otizm spektrum bozukluğu öğrenciler, kolaylıkla fark

edilebiliyordu.

Çocuk üzerinde eğitim psikoloji derslerinde öğretilen gözlem metotları ve gelişim

testleri uygulandıkça öğrencinin davranış şekillerindeki farklılıklar ortaya çıkıyordu.

Göz temasından kaçınan, adı söylendiğinde tepki vermeyen, içe kapanık, çevresiyle

ilgilenmeyen, sorulara cevap vermek istemeyen, akranlarıyla diyalog kurmada

zorlanan, kalıp cümleler kuran, grup çalışmalarından kendisini izole eden, tek düze ses

tonuyla konuşan, sahip olduğu eşyalara aşırı bağlılık gösteren, kimi zaman hırçınlık

gösteren, tekrara dayalı hareketler yapan, kimileri inatçı olan, sosyal becerileri

gelişmemiş, yemek yeme bozukluğu gösteren çocuklara genellikle otizm spektrumlu

tanısı konulmaktadır.

Sosyal hayatta temel uyum davranış şekilleri geliştiremeyen bu çocuklarda tanı ölçütleri

çocuklara göre de değişebiliyor.

Öğretmenler, çocuklarla yıllarca beraber olabilmektedir. Bu imkân öğretmenlerin bazen

çocukları anne-babdan daha iyi tanımasını sağlamaktadır.

Çocuğun sınıf içindeki tutumları, öğrenme süreçleri, istençdışı davranışları çocuğun çok

yönlü anlaşılmasını kolaylaştırmaktadır.

Otizm spektrum bozukluğu öğrencilere tanı koyan çocuk ruh hastalıkları uzmanları ve diğer

meslek gruplarının çocuğun öğretmenini dinlemesi sadece tanının konmasını kolaylaştırmaz

çocuğun çok yönlü tanınmasını da sağlar